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교사 코칭역량에 대한 주제범위 문헌고찰 본 연구는 2013년부터 2023년까지 국내에서 발간된 교사 코칭역량에 대한 14편의 문헌을 주제범위 문 헌고찰을 통해 분석하고, 이를 바탕으로 향후 연구 방향을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 교 사 코칭역량 관련 연구의 일반적 특성(출판유형, 연도별 분포, 연구 방법, 연구 주제, 연구 대상, 연구 지역, 그리고 연구 참여자 수)과 연구 제목에 나타난 주요 단어(키워드)를 분석하였다. 주요 연구 결과 는 다음과 같다. 첫째, 교사 코칭역량에 대한 연구는 2013년에 시작되어, 2023년에는 이전 연도의 0-2편 에 비해 4편이 발간되어 연구량이 증가하였다. 둘째, 한편의 실험 연구를 제외하고는 모두 양적 연구 방법이었고, 그중에서도 교사 코칭역량과 다양한 다른 요인 간의 상관연구의 형태가(71.4%) 주를 이루 었다. 셋째, 연구 대상은 유아 교사(4편), 보육교사(4편), 영아 교사(3편), 초․중등교사(2편), 초등교사(1 편) 순으로 나타났다. 넷째, 각 연구 제목에 나타난 단어(키워드) 22개를 연구자는 8개의 범주로 도출하 였는데, 교사와 학생의 상호작용, 교사의 전문적 배경 요인, 효능감, 교육 환경 및 자원, 교사 코칭역량 척도, 전문성, 교육방법, 교사의 코칭역량 향상 프로그램 및 효과이다. 이러한 결과는 교사의 코칭역량 을 향상시키기 위한 기초자료로 활용할 수 있으며, 향후 연구 방향을 제시하는 데 기여할 수 있다. 주제어 : 교사, 코칭, 코칭역량, 주제범위 문헌고찰 Abstract A scoping review of the literature on teacher coaching competencies Shin, Hyun Joung (Teacher, Jeodong Middle School) The purpose of this study is to analyze 14 articles on teacher coaching competence published in Korea from 2013 to 2023 through a scoping review and to explore future research directions based on the findings. For this purpose, the general characteristics of the studies on teacher coaching competencies (publication type, yearly distribution, research methods, research topics, research subjects, research regions, and number of participants) and keywords appearing in the research titles were analyzed. The main findings are as follows. First, research on teacher coaching competencies began in 2013, and the volume of research increased, with four articles published in 2023 compared to 0-2 in previous years. Second, all but one of the experimental studies were quantitative in nature, with the majority (71.4%) being correlational studies between teacher coaching competencies and various other factors. Third, the subjects of the studies were early childhood teachers (4 studies), nursery teachers (4 studies), infant teachers (3 studies), primary and secondary teachers (2 studies), and elementary teachers (1 study). Last, the 22 words (keywords) in the titles of each study were grouped into eight categories by the researcher: teacher-student interaction, teacher professional background factors, efficacy, educational environment and resources, teacher coaching competence scale, professionalism, pedagogical methods, teacher coaching competence improvement programmes, and effectiveness. These findings can be used as a basis for improving teachers' coaching competence and contribute to suggesting future research directions. Key words : Teachers, Coaching, Coaching Competence, Scoping Review

목적: 중학교 1학년 학생이 인식하는 좋은 교사에 대한 주관적 인식 유형과 특성을 확인하기 위함이다. 방법: 본 연구에서는 개인의 주관적 인식을 이해하고 구조화하는데 적합한 Q방법론을 활용하였다. 중학교 1학년학생 20명을 P표본으로 선정하여 40개의 Q표본을 11점 척도의 정규분포에 분류하도록 하였고, 수집된 자료는 PC-QUANL 프로그램을 활용하여 분석하였다. 결과: 중학교 1학년 학생이 인식하는 좋은 교사 유형은 4가지 유형으로 추출되었다. 제1유형은 ⸀균형 중시형」으로 학습과 휴식의 균형을 중시하는 교사를 선호하는 유형, 제2유형은「성장 중시형」으로 학생의 성장과 발전을 지원하는 교사를 선호하는 유형, 제3유형은 ⸀인격 존중형」으로 학생의 인격을 존중하는 교사를 선호하는 유형, 제4유형은 ⸀전문성 중시형」으로 전문성을 갖추고 수업을 중시하는 교사를 선호하는 유형으로 나타났다. 결론: 본 연구 결과는 중학교 1학년 학생이 인식하는 좋은 교사의 요소가 될 수 있다. 이를 통해 교사들에게 바람직한 교사상에 대해 인식할 수 있는 기회를 제공하고, 학교에서 교사가 좋은 교사로 발전하는 데 필요한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 주제어: 전환기, 중학교 1학년 학생, 좋은 교사, Q방법론, 인식 유형 A Study on the Perception of a Good Teacher by First-Year Middle School Students: Focusing on Q Methodology Hyun Joung Shin1, Song Yi Lee2 1Ph.D., Student Department of Counseling and Coaching, Dongguk University, 2Assistant Professor, Counseling and Coaching, Dongguk University Objectives The purpose of this study is to identify the subjective perception types and characteristics of a good teacher among first-year middle school students. Methods In this study, Q methodology was used to understand and structure individual subjective perceptions. A total of 20 first-year middle school students were selected as P samples and classified into 40 Q samples according to a normal distribution of an 11-point scale. The collected data was analyzed using the PC-QUANL program. Results Four types of good teacher perception were extracted among first-year middle school students. Type 1 was a "balance-oriented" type, preferring teachers who emphasize balance between learning and rest. Type 2 was a "growth-oriented" type, preferring teachers who support student growth and development. Type 3 was a "personality-respectful" type, preferring teachers who respect students' personalities. Type 4 was a "professionalism-oriented" type, preferring teachers who have expertise and emphasize their lessons. Conclusions The results of this study could serve as factors for what makes a good teacher, as perceived by first-year middle school students. This could provide teachers with an opportunity to recognize desirable teacher qualities and could be used as foundational material for teachers to develop into good teachers within the school system. Key words Transition period, first-year middle school students, good teacher, Q methodology, perception types.